小真的媽媽-柔腸千千結

    小真的媽媽每天都會接送她上下學。小真並不在樹人國小學區，住白河，為了能接送小真，媽媽必須辭掉工作，選擇到新營附近娘家的小餐館幫忙。

    小真有些瘦小，一頭卷髮下有一雙經常茫然的眼睛，還有門牙已經蛀壞的小嘴，儘管如此，那樣的搭配仍然讓她看起來嬌小可愛。剛入學時，新生介紹輪到她卻一句話都不說，直到蹲在旁邊的導師王合老師用小獎品誘使，方才大聲跟著老師說：「我…我…我叫…叫…××真…」，音量還算大聲，卻有些慢，有點口吃，第二句話後就順暢多了。不知怎地，這樣的小女生卻引起我的關注。這以後，我經常看到她進校門後的打掃時間，就直愣愣的站在她分配到的東棟教室前的操場跑道上，一動也不動，我學著王合老師，身上藏起一份小禮物（秋櫻貿易公司每年都會寄一箱小禮物給學校的學生，那些禮物顯然是經過精挑細選的，因為幾乎每一件學生都很喜歡，我會留一些用來適時獎勵學生），挨近她身邊。

    「小真，校長會變魔術喔，現在變一樣禮物給妳好不好？」我輕輕的跟她說。

    「好啊……」她那茫然的眼神頓時晶亮起來，興奮的說，兩眼直盯著我的口袋。

    「沒有…沒有…」我把口袋翻開給她看，表示口袋裡沒有禮物，她仍充滿期待的望著我。

    「將將將-將……」我從懷裡翻出禮物，配合音效，她開心的笑了。

    「但是校長給妳禮物之前，你要聽老師的分配，趕快掃地、撿落葉。」

    她馬上說好，也開始動作，我依約把禮物給她。但是她掃地的動作待我回到辦公室時便停止，又依然站在原定，只是手上開始把玩我剛給她的禮物。

    我向王合老師探詢小真的情況，她說每天都會和小真媽媽談小真，原來小真在一歲左右她媽媽就發現她有發展遲緩的現象，從一歲半就開始求醫診治，一歲半就在新營復健科診所定期做職能治療，有醫師診斷說是「非典型的亞斯柏格症

」，從那時開始，小真的媽媽辭了工作全職照顧她，媽媽期待在一連串的治療中小真會逐漸和一般的小朋友那樣健康活潑。

    但是日子一天天過去，小真一天天長大，症狀時好時壞，小真的體質也變得很弱，經常感染疾病，適應環境的能力也變差。所以小真媽媽幫她選擇樹人國小，充滿無限期待，我們也頓感責任重大。

    通常她得花上一、兩個月才能適應新環境，媽媽說到樹人的適應狀況算是良好的，但我依然會看見小真每天直挺挺站在她的掃地區域內，儘管我多次用禮物獎勵想改變其行為仍枉然，但這樣卻也意外的和小真建立了良好的互動關係，每次她看到我，都會主動、開心的和我打招呼。我經常見王老師很有耐心的會要小真跟著她的動作打掃，有時同學會陪著她打掃。期末考小真的成績還不錯，我不得不佩服王合老師，也替她擔心，這個學生在班級經營所帶來的困惑和障礙。但每次和王老師談小真，她總是滔滔不絕，為小真的進步感到欣慰，她說：

    「校長，我這哪算什麼辛苦，最辛苦的是她的媽媽，她從一歲多就陪這孩子吃苦，經常焦慮到要去看心理醫師……」

    王老師還告訴我，小真媽媽最近感到腸胃不舒服，作了許多檢查，結果竟是腸子糾結在一起，醫生說是長期緊張焦慮所致，原來難過緊張到「柔腸寸斷」是可能發生的。聽到這，我有點心酸，想哭。世上有許多事、許多人過著我們想像不到的生活，感謝上蒼，讓我到這個偏僻小學服務，可以近距離的接觸到這些在艱苦環境中猶能堅毅生活的人，她們讓我體悟到自己的幸福，見識到另類母愛的偉大，也感受到這世界的殘酷與無奈。

    星期三放學，小真總是最後吃完飯（她吃飯也很慢），我經常看見她媽媽牽著她的小手踱出校門的滄桑背影，這和小真揮別老師和同學的天真笑容形成強烈的對比。

註記：

關於亞斯柏格症候群，引用網路和維基百科的資料供參考：

※被診斷為亞斯伯格症候群的兒童，必須具有以下三種徵狀：

   1.社交困難（Social deficit）

   2.溝通困難（communication deficit）

   3.固執或狹窄興趣（rigidity or restricted interest）

頭兩項可以綜合為以下幾個現象：

   1.對常規無法理解或僵化規則。

   2.對突如其來的轉變感到不安，甚至出現不穩定的情緒。

   3.患者的情緒成熟度只有年齡2/3左右。

   4.執著一種或多種特定且不具功能性的行為。

   5.在分辨真實與虛擬世界上有困難。

※協助孩子的方法：

1.資源運用方面：各醫院兒童心智科、復健科為主要評估與療育的科別。此外，相關自閉症家長協會、自閉症總會、自閉症基金會、早療中心等均有提供相關療育與諮詢課程，家長可選擇適合的課程參加。

2.家長與師長的協助技巧：

l   提醒孩子說話要看人－自閉兒的眼神接觸品質與持續時間往往不佳，因此會需多提醒孩子說話要看人。

l   製造孩子的溝通需求－自閉兒相當不習慣使用語言表自身的需求，或是常常亂講話（文不對題或是只會一直重複某句話）。因此，孩子喜歡的玩具或食物不要讓孩子太容易獲得，反而是要讓孩子「看得到卻吃不到」，然後協助孩子「用說的」或是「適當的手勢」表達需求。

l   幫助他們說出適當的話－這些孩子往往會「亂說話」或說話不完整，醫學上稱為語用困難。平日需即時幫孩子配音，協助孩子說適當的話。可避免孩子接續的挫折或生氣情緒。